【校訊記者吳妤潔報導】

為弘揚傳道精神、點燃教學熱忱，教務處教學發展中心辦理山水講座，透過邀請人師典範分享，鼓勵與會教師在傳道授業之外，引導學生建立正向價值觀，以落實全人教育。繼去年邀請前教育部長黃榮村教授來校演講後，山水講座今年4月21日邀請到本校商學院名譽教授司徒達賢，以「線上學習與AI所不能取代的教師價值：聽說讀想的訓練」為題，藉其長達五十年之個案教學經驗拋磚引玉。

司徒教授專研企業策略，為臺灣個案教學法先驅，於企業管理學系任教逾五十載，學生超過3000人，作育英才無數。曾擔任本校副校長、企業管理主任、企業管理研究所所長、公企中心副主任及商業發展研究院董事長等要職，並曾獲本校商學教學特優教師、全校教學特優教師、第一屆仲尼傑出教學獎等殊榮，譽滿杏壇，堪為師表。

副校長蔡維奇致詞時指出，司徒教授長年推動個案教學工作，亦關切社會趨勢與教學的結合，不僅重視學生課堂學習，私下也與他們聯繫互動，實踐「經師易得，人師難求」的教育精神。主持人林啓屏教務長則表示，在AI浪潮下，教學工作面臨前所未有的挑戰，不僅需學習新工具與方法，更關鍵的是要培養學生的思辨能力。而「聽說讀想」中的「想」，應回到思維本質，透過對問題的掌握與對脈絡的理解，訓練其判斷與整合能力。

「大學的存在價值，以及受到社會尊敬的程度，建立在教師授課的專業與投入。」司徒教授認為，身為教師，應時時省思自身的教學為學生的人生增添了什麼價值。他以自身個案教學經驗為例，指出企管領域的課程「道理」雖多，但多半屬於基本常識；當學生面臨真實世界的複雜問題，大多不知該運用哪一套道理去解決與分析問題。而個案討論的訓練，恰能幫助學生提出合乎邏輯的論述和行動方案，回應實際問題。

司徒教授表示個案教學並無固定標準做法，其長期採用的「師生問答」模式，強調在課堂中展現教師的專業價值。此外，透過「學生資料卡」進行抽點，相較於傳統舉手發言的方式，更能避免少數學生主導討論，造成「少數的熱鬧，形成多數學生的失落」，進而提升整體參與度與思辨機會。同時，透過學生對其他發表人意見進行摘要、評論及整合多方觀點，加上教師適時追問的方式，能讓學生進行更深入的思考。

司徒教授更進一步說明，學生在課堂中會歷經兩層心智運作。「第一類的想」為搜尋、整合與形成意見，活化既有知識；「第二類的想」則為摘要與比較他人觀點，進而發展更周全甚至創新的觀點。這種「聽說讀想的修煉」，使課堂成為一場高耗能的思辨歷程，也能培養學生的專注力，轉化為終身受用的重要能力。他也觀察到，在共同承受課堂壓力與高強度思辨的過程中，學生之間往往能凝聚深厚情誼，甚至成為一生的夥伴。

回到教師角色，司徒教授認為，教師在個案教學中的思考歷程與心智運作，與學生其實相去不遠，惟須在適當時機提出具啟發性的問題，憑藉專業與經驗引導討論方向，而這恰是教學工作中最有挑戰性的地方。「教師也要出自內心的相信，只有專業沒有權威，欣然接受學生有比較自己更好的想法。」他直言，教師應以正面的心態面對自己未曾想過的觀念或論述，並將學生的想法整合進自己的思路當中。對教師而言，這樣的教學模式不僅能持續活化自身專業知識，也能在互動中獲得新的靈感，讓教學成為一項充滿成長與樂趣的工作。

而談及AI是否會取代教師角色，司徒教授給出正面回應：「AI不會取代教師，而會有正面的互補。」他坦言，對大學教師而言，如何藉由AI放大教師本身的專業能力更為重要。他以個案教學為例說明，過去課堂由學生直接針對個案提出解決方案，如今可先由AI完成初步分析，教師再帶領學生一起檢視、挑戰AI的論述。相較於學生彼此角色扮演或分組報告，AI的優勢在於能提供一定水準的答案與互動情境，且學生能更放心批判、不必擔心傷害同儕情感。「傳統個案教學不鼓勵學生互相批判和質疑，但對AI可以不保留顏面、直接挑戰，可以產生不同的學習效果。」將AI帶入個案研討，不僅讓課堂互動更多元，也使個案討論提升至更高層次的批判與攻防訓練。將AI視為「可敬的對手」，除能協助教師發揮本身專業知能，活用既有知識，提升學生聽、說、讀、想的能力外，亦有助於學生在研究個案時增加觀察與分析的廣度與視角。

司徒教授回顧五十年的教學生涯感性表示，能長期與優秀且上進的學生交流，是一種難得的福氣，也能體現教學相長的真正價值，期許各位老師能共同堅持對於教學的一貫熱情並持續努力。