【創新國際學院訊】

由國立政治大學創新國際學院（ICI）江順楠助理教授授課的「全球研究導論」全英語課程，於11月26日舉行本學期第三場、亦是最後一場 Round-Table Project。本次活動以 「AI boom vs. Energy Transition : Can they Coexist ?」 為題，聚焦人工智慧（AI）快速擴張與全球能源轉型（Energy Transition）之間的潛在矛盾及其能否並行的治理挑戰。學生透過跨領域資料分析與政策比較，針對 AI 高能耗帶來的環境壓力、低碳能源佈局、科技治理框架與全球不平等等面向，深入研究八組不同政策立場，呈現科技發展與永續目標之間的多重張力與政策辯證。

本次活動特別邀請兩位與談人，包括創國專任教師、碳費費率審議委員會委員卞中佩老師，以及臺灣環境規劃協會理事長、臺灣氣候行動網絡研究中心總監、亦為創國兼任教師的趙家緯教授。兩位專家從能源系統轉型、AI 治理、資料中心耗能到國際政治經濟等面向回應學生分析，使當前政策辯論與產業現況得以直接進入課堂。

本次 Round-Table 以「立場分析」為核心方法，引導學生比較政府、企業、國際組織與社會行動者在面對 AI 與能源議題時採取的不同策略，也體認到很多現實議題都不只是正反兩方，而是各種複雜立場的交織並存。為了幫助學生更深入了解各種立場間的複雜性，八組學生被指派要在三週的時間內研究八種立場，並且需要在分組報告時，使用具體數據和案例，以及指出全球場域中的具體行動者，以此來提出支持各自立場的最重要理由。這些立場包含：

1. 應放慢 AI 的發展速度，因為其能源需求可能危及再生能源轉型目標。
2. 大幅增加核能投資，以同時支撐能源轉型與 AI 熱潮的能源需求。
3. 不必擔心——AI 最終會提升能源效率，並支持能源轉型。
4. 目前的 AI 熱潮與能源轉型都在加深全球不平等與數位殖民主義。
5. 應優先推動以 AI 帶動的經濟成長，而這需要持續依賴化石燃料；因此能源轉型應該更漸進、更務實。
6. 不必擔心。由企業自律、市場誘因即可處理問題——企業的淨零承諾、碳抵換，以及再生能源電力購售合約（PPA）已足夠。
7. 應制定「具有能源意識」的相關法規，確保 AI 發展與能源轉型目標一致。
8. 重新思考 AI 擴張與高科技能源轉型；優先追求「足夠性」與「正義」。

學生的報告也顯示出他們開始學習如何使用數據來進行有效論證。例如，第一組呈現出AI高能耗的趨勢來主張應放緩AI擴張。第六組則強調，強化既有再生能源的市場機制，有機會提供足夠誘因，讓企業帶動AI成長的同時也促進能源轉型。相對的，第七組試圖論證，唯有透過政府的引導和規範，才有可能讓AI發展真的支持能源轉型。另外，第二組則從能源供給端切入，認為推動核能才是有可能讓AI發展與能源轉型同步進行的解方。相對應的，第三組透過各種案例和數據指出，AI的發展會從好幾個層面同時提升能源生產和使用的效率，在未來有可能成為推動能源轉型的重要助力。與這些論點相反的是第五組的學生，他們需要論證，AI發展帶來的效益大於能源轉型，因此需要獲得優先重視。另外一些組的學生則從更深層的全球權力結構切入，第四組學生指出，AI產業的基礎設施與資源多集中於全球北方，而其能源與環境外部成本卻可能由全球南方承擔，恐加劇既有不平等。第八組學生則從「足夠性」思維反思科技擴張的必要性，重新界定經濟發展的目標和意義。整體而言，八組立場從市場自由到強化治理、從技術樂觀到氣候正義批判，讓學生在這個過程中深入理解不同立場的論點及相互關係，並以此得以更具體體會到議題的複雜性。

學生報告結束後的第二個小時座談中，與談專家趙家緯老師透過國際能源總署（IEA）的最新資料，將學生的各種討論放在更具體的政策脈絡中，其中，他特別提到，雖然AI發展帶來很多的電力成長，但是其實在目前整體的電力需求中還不是占比明顯高的項目。他的評論不僅連結了各組學生的論點，也向學生展示了如何更有效地使用數據來進行論證和分析。卞中佩老師的評論則聚焦在另一個面向，他先以 C-R-E（Claim–Reason–Evidence）論證架構為例，提醒學生在論證時，需要同時考慮如何回應潛在的挑戰，同時，他也鼓勵學生在為特定立場論證時，也要試著從這個立場想像具體解決方案，讓整個論證更完整和有說服力。

學生在Q&A時也提出很多深刻的問題，有學生具體提問，要如何因應氣候變遷帶來的全球不平等議題，讓富裕和已經發展的國家承擔更大的責任；另一位學生延續中佩老師的評論，繼續追問，作為學生，要如何探索和發展有意義和影響力的解決方案；最後也有學生從他們的研究成果指出，在各國追逐AI發展的脈絡下，我們對於全球國家是否能夠遵守淨零承諾，還可以有多少信心？他們提出的問題，不僅反映出他們對於與談人評論意見的具體理解，也可以看出他們對於相關議題的深刻重視。

在活動的第三個小時，所有組別都要重新打散成八個圓桌，每個圓桌匯聚究不同立場的學生。他們在緊湊的半個小時活動中，要嘗試繪製一張「立場地圖」，以此來總結他們在這次活動的學習。授課老師江順楠在活動結束後也特別提到，「不論從學生的分組報告、和與談人的討論或者最後的圓桌活動中，都可以明顯看出學生在這個學期的成長，開始發展出他們對於特定議題的觀點和關懷，也開始具備自主學習、團隊合作和反思的能力，是一個真正的大學生了！」

回顧本學期三場 Round-Table Project，學生從第一場建立對不同場域全球化的全球治理及在地展現的基礎認識，第二場從全球青年的行動和視角來檢視全球氣候治理現況，到第三場進一步剖析科技與能源轉型的制度邏輯與倫理辯證。透過一系列的案例分析、立場比較與跨組交流，學生逐步從「理解世界」走向「分析世界」，並在議題反思中定位自身的角色。

「全球研究導論」透過跨領域討論與國際議題思辨，使一年級學生在一學期內逐步建立全球治理素養以及獨立思考和合作學習的能力。本次 Round-Table #3 為本學期的核心課程劃下句點，也象徵學生已具備更成熟的批判與比較分析能力，為未來在永續、科技與公共政策等領域的進一步探索奠定堅實基礎。