【社創中心訊】

「多元共容．文山共好」USR計畫， 4 月 17 日於政大達賢圖書館舉行「跨越疆界，共築共容」跨校 SIG工作坊。本次活動邀集國立臺東大學、國立高雄師範大學、中原大學、國立臺北教育大學及國立臺灣師範大學等長期投入跨國銜轉生教育的團隊，針對教學現場、制度性困境及未來資源整合機制進行交流對話。

跨國銜轉生面臨的多重挑戰

「跨國銜轉生」是指在國外具備學習經驗，隨後回到臺灣並進入國民教育體制就讀的學生。這群學生在身分轉換與學業銜接的過渡期中，往往面臨語言溝通、文化認同以及校園適應等多重議題。文山共好計畫自 2018 年啟動以來，在銜轉生領域從個位數的一對一輔導個案，逐漸擴大到每學期開設四班華語教學團體班。計畫協同主持人高雅寧副教授指出，團隊觀察到近年因「攬才計畫」，父母皆是外籍人士的銜轉生數量顯著提升。希望透過改編國小社會科教材，讓學生在增強華語能力的同時，同步建立對臺灣地理與歷史的基礎認知，協助其更快融入臺灣的社會環境。

然而，銜轉生的挑戰不限於學習內容。曾任臺東大學傅濟功老師的臺東縣外籍配偶協會團隊的阮金山老師與高雄師範大學的鄭雅文助理教授分別觀察到，偏鄉地區幅員遼闊，極仰賴校方主動發掘需協助的個案；同時，超齡銜轉生的受教權保障問題亦不容忽視。例如，許多 15 歲以上學生因缺乏學歷銜接證明，常在行政流程中受阻。這些制度面的困境反映出，教育體系仍需更具彈性的輔導網絡，才能協助不同背景的銜轉生。

銜轉生華語教師的全方位支持角色

國立臺北教育大學林文韵助理教授所率領的團隊，於工作坊中分享的個案經驗引起現場熱烈討論。在銜轉生輔導領域，華語教師的角色往往不僅止於語言授課，更像是學生在臺灣生活的引路人。由於銜轉生家庭背景各異，部分學生家庭支持系統較弱，老師除了教導華語，往往還需協助學生建立生活常規，甚至包含身體界線、引入社會情緒學習（SEL）引導學生表達情緒。

這種「十項全能」的教學現狀，反映出銜轉生輔導的複雜程度。教師常需透過繪本等媒材，在語言教學與生活教育之間尋找平衡。此外，針對教學現場常見因教材重複導致學生學習動機降低的問題，與會者也提出建議，在輔導初期以深入面談取代單純的程度評估，以精準掌握學生的學習起點。

資源永續與人才培育

文山共好計畫執行長王信實副教授於致詞中提到，臺灣是多元共容的社會，新住民議題所潛藏的能量非常大，值得我們去發揮與重視，期待有更多夥伴一同投入經營。政大目前已從推動學生社團作為實踐的第一步，希望學生在畢業之後，仍能持續在相關領域服務，為社區與社會貢獻心力。

隨後，各校團隊接續討論教學現場的技術支援方案，如中原大學王贊育助理教授分享的「內容和語言整合學習架構（CLIL）」提供了教學設計參考，臺灣師範大學熊襄瑜助理教授則展示透過 AI 科技與 eMPOWER平台提升教學效率的可能性。針對目前華語教師鐘點費缺乏市場競爭力的現實，現場亦共議如何透過微學分或實習時數、乃至交通時數津貼等誘因，吸引更多具專業背景的學生加入，加強華語教學人才的儲備機制。

本場SIG工作坊，邀請各校團隊從各自的實務經驗出發，未來各校將進一步尋求資源共享與橫向連貫的可能性，讓分散在各校的人才庫與教學紀錄能發揮更大效益。展望未來，文山共好計畫將致力於建構更具彈性且穩固的跨國銜轉生支持網絡。