【英語教學資源中心訊】 

為持續提升英語授課（EMI）教學品質，國立政治大學英語教學資源中心（EMI Resource Center, NCCU）於3月31日舉辦「EMI TA 教學助理培訓期中實體工作坊」，邀請AIT英語教學顧問、劍橋大學博士候選人 Jye Smallwood 擔任主講，透過專題講座與互動式活動，引導教學助理深入理解語言能力的本質及其在教學情境中的應用。

本次工作坊以「Language Proficiency」為核心主題，從語言能力的定義出發，帶領學員思考何謂「具備語言能力」，以及語言在EMI課堂中的實際功能。講座一開始，講者即拋出兩個問題：「How many of you think you are good at English?」以及「How many of you are interested in language?」，並請學員以舉牌方式（yes/no）即時回應，帶動現場互動氣氛，從而引導學員從自我評估與學習動機出發，重新檢視自身與語言之間的關係。透過即時互動與簡短討論，學員不僅反思自身英語能力的強弱，也進一步意識到「語言能力」並非單一面向，而是涵蓋理解、表達與文化運用等多重層次的整體能力，為後續課程建立重要的認知基礎。

講者指出，語言能力不僅限於文法與字彙的掌握，更涵蓋語用（pragmatics）、文化（culture）以及溝通策略等多面向要素，並強調在EMI情境中，「能有效傳達內容」往往比完美的語言形式更為關鍵。在課堂互動中，講者進一步提問：「What are the different parts of language?」，多數小組將「culture」寫在白板上，並指出語言會反映文化（language reflects culture）。在講者追問「How?」之下，學員回應表示，不同文化會影響說話方式，例如臺灣文化較為謙遜含蓄，因此表達較為間接（indirect）。講者隨即設計情境：當自己想休息，但朋友來訪時，該如何表達希望對方離開？學員分享，若對象是熟識朋友，可能會直接說明理由，例如隔天仍有活動；然而講者補充，在某些重視禮貌與間接表達的文化中，人們通常不會直接拒絕，而是以「It’s getting late, I’m so tired.」等方式委婉暗示。透過此類情境討論，學員更具體理解語言與文化之間的緊密關聯。

此外，工作坊亦聚焦語言知識（systems）與語言技能（skills）之間的關係。透過學習單與閱讀活動，講者強調語言技能（如聽說讀寫）並非可獨立培養，而需建立在語言知識（如文法、語音、語用）的基礎之上，兩者相輔相成。此一概念亦呼應「Receptive（接收）」與「Productive（產出）」能力，以及「Oracy（口語）」與「Literacy（讀寫）」之間的交互關係，協助學員建立完整的語言能力架構。在語言知識層面，課程亦涵蓋文法與音韻的基本概念。例如，學員透過比較不同語言的語序，理解語言結構的差異；在音韻部分，則以英文單字重音變化（如 record 作為名詞與動詞時的發音差異）為例，說明發音如何影響意義，進一步提升語音敏感度。

本次活動亦延續EMI TA培訓一貫之互動式教學特色，透過分組討論、即時回饋與成果分享，營造高度參與的學習氛圍。學員在活動中展現創意與投入，例如於暖身活動中為小組命名，展現語言運用的靈活性與趣味性。整體課程節奏緊湊且內容紮實，兼顧理論與實務，獲得參與學員一致好評。本次期中工作坊為EMI TA培訓的重要階段，透過系統性引導與實作練習，協助教學助理重新檢視自身語言使用與教學策略，並提升其在EMI課堂中的支援能力。未來，EMI教學資源中心亦將持續透過系列培訓活動，深化教學助理專業發展，並於期末工作坊進一步整合學習成果，強化EMI教學成效。

📘 Facebook ｜https://www.facebook.com/share/p/1DqzRUom2S/