【體育室】
本校體育室配合教育部體育署適應體育發展中心之「適應體育校園推廣深耕計畫」，於10月24、29兩日各舉辦一場適應體育教學增能工作坊，活動中邀請體育室全體教師參加，由體育室主任王清欉主持。

首場次於24日邀請臺灣師範大學特殊教育學系教授兼副學務長姜義村、台灣適應身體活動學會副秘書長徐一騰與會分享，主題為「CRPD與融合教育下的體育課」及「身障生運動知能與特教資源整合」。第二場次於29日邀請輪椅夢公園推動聯盟營運長呂家儀與團隊教練前來，主題為身心障礙別之相關介紹及身障運動體驗。
　
根據教育部特殊教育通報網資料統計，110學年度全國大專校院身心障礙類學生人數達16,115人，本校身心障礙學生數總計122人，其中以聽覺障礙、肢體障礙、自閉症為主要障別。
　
姜義村以國際身心障礙權利公約（Convention on the Rights of Persons with Disabilities，簡稱CRPD）、十二年基本國民課程綱要（108新課綱）以及融合教育思潮三大主軸，帶出適應體育發展及背景。根據CRPD公約之相關內涵歸納出以下幾點：一、促進融合教育，以確保所有學習者在一個系統內充分參與，使多樣性得到重視。二、個人教育需求得到滿足，並促進特殊教育與一般教育的轉移與融合。三、提高普通、特殊教育教師以及相關行政人員輔導身心障礙學生融入一般班級的相關職能，將培訓重點從面對身心障礙問題調整至通用學習設計，指導不同學習需求的學生，並延伸至高等教育範圍內的各級相應調整。
　
徐一騰提到面對特殊教育學生時，要注意學習活動空間的安排，舉凡各種無障礙設施，特別是常用空間，需考量到輪椅的迴轉半徑，配合簡單、寬敞的動線設計。另外在體育課程的設計上，為避免學生之適應能力與教學內容不相符合，應以適性調整的方式促進學生動機與提升成就感。最後則提到大專校院的資源教室服務內涵，其扮演協助和溝通橋梁的角色，除連接校內外的資源，也應從行政單位跨處室的合作以達教學上之改進。
　
呂家儀則規畫一系列身心障礙運動項目讓與會師生進行體驗，活動中介紹相關輔具，如運動輪椅、手搖車、跑步車等，除規劃動線讓師生體驗輔具操作，也設計了輪椅羽球、籃球、排球及地板滾球等活動，搭配輪椅夢公園教練團的協助，使活動內容豐富且流暢。實作之外，呂家儀更希望透過該體驗，讓體育老師們在面對身障學生時，更有效的調整教學策略，打造出群體共融的運動環境。