【社科院訊】
社科院學生事務辦公室與院導師於4月23日舉辦第二場博士生研究工作坊活動，由院導師、社會系副教授高國魁主持，邀請社會系博士生彭思錦分享研究成果，由社會系助理教授胡力中擔任活動與談人。活動吸引20餘位院內外老師、碩博士生參與，討論十分熱烈。

院長江明修開場時特別感謝院導師與院內同學，對於跨學科學習與專業精進的支持，透過工作坊的舉辦，教師與學生各抒己見，養成知識分子之間真誠溝通，交換想法的習慣，有助提升社科院學術精神。對此江院長給予很大肯定，也祝福此次活動有非常豐富的成果。

本次工作坊由彭思錦以「補習對臺灣中學生成績影響的長期效果」（Effects of the Duration and Patterns of Cram Schooling on High School Students' Academic Achievement in Taiwan）為題，分享他與社會系教授關秉寅合作的初步研究成果。

彭思錦表示，先將補習定義為「付費的課外學習活動」，這此活動包含找家教、去補習班上課等，目的是提升學業成績。在東亞地區補習常用來應付升學體系當中，學測、指考等高強度考試，提升成績藉此進入好的學校。但補習已經不是專屬於東亞的特殊文化現象，根據世界各國統計資料顯示，補習已成為世界普遍性的現象，所以更值得進一步討論。

關於補習效果，有很多的文章討論，本研究主要是利用相關資料去捕捉補習的長期效果，此外研究者特別想知道「中學六年時間花多少時間補習？」、「補習的期間多長？」經過各方面的考量與評估，發現補習是長期的活動，這個行為立基於前次補習成果的經驗。

彭思錦特別說明使用長期資料的好處，主要是可以解決前次補習經驗，對於下次選擇的自我選擇偏誤的問題。因此他主張使用inverse probability of treatment weighting（IPTW）的方法，平衡基準的差異。其作法是先估計補習的機率，用會隨時間變動的變項和不會隨時間變動的變項去估計權數。

其次使用GEE MODEL估計補習這件事的長期效果，結合GEE和IPTW方法分析期間上的差異。而其主要對話的理論是補償性優勢概念，該理論主張中、高收入的家庭，發現子女成績不理想時，更傾向於使用付費課後學習的方法，如補習或家教，藉此提升成績，取得更佳學歷，或因此得到更好報酬。整體來說，學業表現不會影響補習意願，家境也不會影響是否去補習，意即無論成績好壞與家庭背景，大家進補習班的機率都滿高的。

此外本研究也證明不是補習越久，成績就會越好。補習對於臺灣中學生是短期的加分效果，但沒有長期的累積效果。最後，彭思錦期許未來研究的方向，可往補習、成績和家庭經濟狀況三個面向，再做更細部的討論。

長期針對教育學研究的胡力中老師，給予本研究非常大的肯定，並提到不同類型的補習效應對於成績的影響，補習次數隨著時間變動，前一次成果會納入下一次補習的決定。胡老師也對於長期追蹤資料、樣本的流失性、資料品質狀況、數據計算與建構、用詞如何再精準一點等問題進行分析，在形式、內容須注意或加強的部分，提供務實的建議。工作坊最後由高國魁老師總結，他表示社科院將持續舉辦博士生工作坊，提供平台鼓勵來自不同領域、科系的博士生，彼此進行跨學科的學術交流互動。