【師培中心訊】

2026年10月5日至9日師培中心主任黃譯瑩隨同師藝司副司長及專門委員、多所師培大學教授校長團，至新加坡考察當地在 AI 融入教育上的想法作法與臺灣之間的異同，參訪處包含南洋理工大學所屬的國家教育研究院、新加坡理工大學、AI 推動重點學校如義安中學與福春小學、並拜訪智源教育學院（新加坡幼教師資培育機構之一），也有機會與新加坡官方科技司交流兩地的作法。比起高等學府針對 AI 融入教育進行的研究、AI 使用倫理規範的設置、開課課綱與評量方式上的調整，曾參與教育部九年一貫課程課綱建構及推動的黃主任，更留意 AI 在基礎教育裡產生的變化，8日10：00-15：00參訪的新加坡福春小學（Fuchun Primary School）就讓她留下深刻印象，其對 AI 融入臺灣各級學校教育的啟示、不亞於在高等學府裡的專講研討，希望了解由新加坡教育部建構、具備人工智慧（AI）功能的Student Learning Space（SLS）如何融入學校教育，以及一所小學需要具備哪些條件，才能將國家層級的 AI 數位政策轉化為日常課程與教學實踐。
 

考察報告全文（見附件）結合新加坡教育制度與 SLS 相關資料、校長與教師的現身說法、福春小學校方簡報、現場教學演示、參訪成員的觀察與體驗，試著從「官方賦權、學校領導、校園環境」進行分析。這裡所指「官方賦權」，其核心並非僅指政府授權學校使用 SLS 系統，而是更深層的教育治理問題：中央教育主管機關是否信任學校的教育專業，願意給予學校領導者與教師足夠的自主權、時間及組織空間，使其能夠基於學生需求推動教育改革。
 

福春小學的校長現身說法、教師教學演示與考察成員自由交流過程中、最引人注意的，並不是政府要求學校完成多少數位教育指標，而是校方如何透過自身發展的 KEM（Knowledge Empowers Me）教師專業發展制度，逐步推動公開課堂、共同備課、教師增能及 AI 融入教學。從 2022 年由學校領導者及資深教師示範，到 2026 年由各學科教師團隊進行專業探究，其推動歷程呈現一種由學校主導、教師共同參與、持續累積與修正的教育改進方式。
 

同時明顯地，校園處處豐富的藝術展示、閱讀處、情緒支持角落、生活實作空間以及數位支援教室，也顯現學校仍依其教育理念建構整體學習環境，而非將 AI 融入教育簡化為大量設備採購或技術訓練。
 

基此，考察團一致以為：當政府願意提供 AI 融入教育的公共資源，同時給予學校相當程度的專業信任與 AI 融入教育的領導空間，學校才更有可能依照自身條件、在物理環境上持續開展原有的願景與特色，建立持續改善教與學、具有參與者意義的組織文化；而這種文化，可能才是 AI 得以真正融入教育乃至生活的關鍵條件。

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