【教育學院訊】

為深化與捷克查理士大學（Charles University）的策略夥伴關係，本院於2026年10月1日邀請查理士大學教育學院（Faculty of Education）國際事務副院長 Tomáš Klinka 博士、Karel Vojíř 博士、Vít Šťastný 博士、Barbora Stralczynská 博士四位學者及博士生，進行餐會交流與演講座談。活動由胡悅倫院長致歡迎詞、傅如馨副院長主持綜合座談，邱美秀教授、莊俊儒教授、顏敏仁教授、及洪煌堯教授等多位師長亦偕同碩博士生熱情參與。雙方從師資培育、教育研究、幼兒與初等教育，一路談到人工智慧時代的學術寫作與數位教育，現場討論熱絡，為兩校合作揭開嶄新的一頁。
 

胡院長致詞時表示，國際交流不只是彼此拜訪，更是向不同教育體系學習、發掘共同關心的問題，並一起探索未來可能性的契機。院長指出，政大目前特別重視三大方向：一是「教育中的人工智慧」（AI in Education），關鍵不在於是否使用 AI，而在於如何負責任且有意義地運用 AI，來支持教學、學習、師資培育、評量與教育行政；二是「社會情緒學習」（Social and Emotional Learning, SEL），在科技快速改變教育的同時，更要守住學習中「人」的面向，協助學生在知識與技能之外，培養韌性、自我覺察、同理心、人際關係，以及面對不確定與變化時建設性回應的能力；三是「全英語授課」（English as a Medium of Instruction, EMI），其意義不只是以英語教學，更關乎教學品質、跨文化溝通與學生自信。院長期盼雙方透過共同研究、臺捷比較研究、師生交流、研討會與工作坊等形式深化合作，並讓年輕教師與研究生共同參與，使這次參訪不只是一次性的交流，而是延續多年的合作起點。
 

捷克學者的講座首先由 Klinka 博士介紹查理大學與教育學院。他指出，位於布拉格中心的查理士大學擁有近700年歷史，是中歐地區最古老的大學，向來以學術自由為傲；查理士大學已在校級層次簽署備忘錄，政大正式成為其策略夥伴，此行正是要進一步探索學院層級的合作可能。其教育學院自1946年成立迄今約80年，是捷克規模最大的教育學院，兼辦職前與在職師資培育，而捷克中小學教師皆須取得碩士學位。Klinka 博士也分享，該院正以初任教師核心能力架構為基礎規劃新一代課程，並由大學創設結合教學實務與研究觀察的「臨床學校」（clinical school），本月剛開始招收學生。他強調：「現在正是與我們展開合作的好時機。」
 

生物與環境研究學系主任 Vojíř 博士接著介紹，該系是捷克唯一培育各教育階段生物教師的學系，培育全國約半數的中學生物師資。教學上，該系結合學校實習、包含 AI 在內的數位工具，以及實驗室與戶外的主動學習，並致力將研究成果轉化至教學現場，實踐高教走入社會的「第三角色」（third role）。研究方面，團隊聚焦科學素養與探究式科學教育，已發展評量探究能力與生物觀察能力的標準化工具，並運用眼動追蹤（eye tracking）技術分析學生解題時的視覺模式；同時投入教科書研究與開發，推動涵蓋知識、思考、情感與行動能力的環境素養教育。隨團博士生 Filip 也補充分享了以生物觀察技能為主題的研究。
 

教育研究與發展研究所（Institute for Research and Development of Education）的 Šťastný 博士表示，該所以研究與培育博士生為主要任務，目前有17位博士生，分別來自中國、越南、美國、俄羅斯等地，國際氛圍濃厚；研究主題偏重巨觀層面，包括教育政策與教育不平等、運用 PISA、TIMSS、TALIS 等國際大型評量資料的比較研究、教育評量與測量，以及教師與教學專業；他本人主要研究影子教育（shadow education，即臺灣的補習），近期也將提出跨國偏鄉教育研究計畫。他具體提出共同研究與合著論文、學者與博士生互訪、客座講座等合作途徑，並歡迎本院師生踴躍投稿由查理士大學出版、免收刊登費且開放取用的同儕審查期刊《Orbis Scholae》。
 

最後，學前與初等教育學系的Stralczynská博士介紹，捷克小學教師須完成五年的碩士培育，該系學生逾千人。系上關注家庭與社區、幼小銜接、遊戲本位學習（play-based learning）、課程與讀寫素養，以及融合、公平與參與等議題，並由學校與幼兒園的在職教師擔任實務導師（mentor），與大學教師協同授課，讓理論與實務緊密連結。她也介紹該系與挪威、奧地利、希臘合作的遊戲本位學習計畫、該系十餘年來參與的一項自1997年啟動且橫跨33國的歐洲幼教人員長期研究，以及同仁執行的公民與民主教育國際計畫；並熱情邀請本院師生參與新成立的幼兒教育研究中心，也歡迎學生前往修課、實習或進行博士研究交流。
 

綜合座談部分，與會師長首先分享造訪布拉格的美好經驗，期盼未來能組團帶領學生前往查理士大學交流、參與學術會議，也歡迎捷克學者投稿今年12月的學術研討會。碩博士生隨即踴躍提問。針對各國普遍面臨的師資短缺，捷克學者說明，捷克目前缺少數千名教師，除了允許具碩士學位的轉職者先行任教、同時完成三學期的師資培育課程，政府也調升教師薪資，教育學院亦擴大招生；但最根本的挑戰仍在於社會對教師職業的看法，因此該院積極透過社群媒體，推動社會大眾關注教育議題。政大師長也回應，臺灣當前同樣面臨師資不足的困境，如何培育更多教師、吸引職涯轉換者投入教職，正是雙方可以合作研究的方向。
 

在「師資培育如何兼顧在地與國際」的提問上，Klinka 博士指出，教育永遠是在地的，必須回應學生、家庭與文化脈絡的需求；但各地面臨的問題型態往往相近，可以彼此借鏡策略，再依在地條件調整。有學者以源自東亞的「課例研究」（lesson study）為例說明，捷克教師多將教學視為較私密的專業空間，與他們當天上午參訪政大附中時所見、設有玻璃窗而能看見教學現場的教室大不相同，提醒教育借鑑必須考量文化差異。
 

研究生也請教 Šťastný 博士，在 AI 輔助寫作的時代應如何精進學術寫作能力。Šťastný 博士以文獻中已出現的「認知投降」（cognitive surrender）一詞提醒，若只是將生成式 AI 的內容複製貼上，往往說不清其中意涵；作者必須為自己的作品負責，能夠說明並捍衛論文中的每一個論點。他也肯定 AI 能加快文獻回顧、降低非英語母語者的語言門檻，關鍵在於學會與AI共處。
 

此外，有師長詢問 AI 時代捷克課堂的科技運用現況。捷克學者分享，疫情後社會討論趨向「科技少一點、教育好一點」； Stralczynská 博士指出，數位能力已納入捷克九年制基礎教育的國家課程，討論重心也從技術操作轉向健康使用科技，以及科技對社會情緒發展與人際互動的影響；學者們也提到，捷克教師對教材與教法擁有高度自主，如何引導教師有意義且負責任地運用科技，仍是重要課題。政大師長也回應，臺灣同樣關注科技對學生專注力與心理健康的影響，近來亦有觀察指出部分學生仰賴AI滿足情緒支持與人際需求，但所造成的另一種 AI（Artificial Intimacy），及潛藏的風險也值得關注及預防，也呼應了胡院長開場所強調的社會情緒學習。
 

座談尾聲，捷克學者再次強調，政大如今已是查理士大學的「策略夥伴」，這是份量很重的關係，鼓勵師生善加運用，積極爭取赴捷交流的機會。傅副院長總結時表示，這個下午令人倍感溫暖，感謝捷克學者帶來豐富的洞見與啟發；雙方合作已由校級延伸至院級，期待未來有更多互訪與合作。除了學術交流，查理士教育學院學者當天早上也親臨政大附中，在林千惠校長、陳惠秋主任、楊淇名老師等師長，及大使社同學的熱情介紹下，了解附中的辦學特色與充滿巧思的課程與學習空間規畫，並討論臺灣與捷克中學教育與升學方式的異同。參訪最後也藉由達賢圖書館的專業導覽，為這場跨越歐亞的教育對話畫下圓滿句點，也為兩校攜手共譜教育新篇章奠定堅實基礎。