【校訊記者吳妤潔報導】

政大教務處通識教育中心於24日舉辦「蹲點・台灣」之學習模式融入教學座談，邀請校內各界師長共同探討未來本校與中華電信基金會合作的發展可能，期待將「蹲點・台灣」的實作經驗融入教學活動之中。

2009年起，中華電信基金會和本校廣播電視學系合作舉辦首屆「蹲點．台灣」，以「一手服務、一手紀錄」為號召，鼓勵大學生在夏天走入偏鄉和部落，進行為期15天的在地服務，透過影像與文字記錄臺灣各地的故事。

同為本校廣電所校友的中華電信基金會副執行長高世威透露，當年秉持回饋學弟妹的初心返校與老師交流，過程中，「服務學習」的靈感促使「蹲點．台灣」的概念萌芽，他遂整合基金會在全臺89處的「數位好厝邊」據點，讓學生到陌生地居住與服務。爾後，活動規模不斷擴展，從與本校單一系所的合作擴及至全臺各大學。如今，「蹲點・台灣」邁入第16屆，每年皆吸引全國上百位跨足不同領域的學生參與。

相較於一般基金會的服務計畫，「蹲點・台灣」著重「服務在先，紀錄其次」。紀錄僅是呈現方式之一，而非最終目的。學生會根據在地居民的需求，自行規劃能夠真正提供協助的服務內容。在出發前，基金會亦提供訓練課程，培植學生之田野調查、社區採訪和地方誌編採製作等基本知能。在蹲點期間，學生發揮各自的專長深入社區，在為地區發聲的同時，也看見自身的社會影響力和成長。

面對跨領域知識的時代，問題的複雜程度已難以用傳統思維應對，因此大學端更應注重學生的問題解決能力，「每一個問題的發生，都有相應的解決模式，而這些來自於我們過去所學的知識基礎。但過去的知識分類，已經無法承擔現在複雜的環境所帶來的複雜問題。」教務長林啓屏說道。他進一步指出，政大在USR和實驗教育方面的努力，與「蹲點・台灣」的理念相互呼應。藉由蹲點，學生親臨現場、發現並解決問題，使內心的自然、人文與知識世界相互交疊、擴充，視野與以往自然有所差異，自我的人格價值亦在其中被重塑。

目前，部分大學正在與中華電信基金會討論，將「蹲點・台灣」的經驗濃縮後納入課程當中；本校廣電系、文化大學中國文學系與屏東大學特殊教育系等校系已有相關合作課程。課程將執行面拉回大學端，由老師帶領學生進行「迷你型蹲點」，讓無法參與完整計畫的學生有機會學習如何將專長帶入社區服務。廣電系副教授王亞維則指出，學生視野有限，造成題材同質性高，因此課程除技術層面之外，也應教授社會學及人類學等內容，引導學生以更為宏觀的視角進入田野。

X實驗學院長李維倫認為，「蹲點・台灣」長年累積的知識和實作經驗，是大學端的典範。X實驗學院作為跨域自主學習和資源共享的學習基地，希望藉中華電信基金會的寶貴經驗，進一步合作、研發相關課程，讓學生在「做中學」的過程釐清自我，更從中散發良善的精神。林啓屏也表示，本校積極投入實驗教育、永續和跨域學習，創新教學的腳步領先全國，充滿無限可能，會盡力協助校內教學單位與中華電信基金會發展合作。

民族學系副教授藍美華則提出不同觀點，他指出，「蹲點・台灣」的價值在於參與歷程的完整性，倘若壓索成兩至三天的課程，可能不易達成原初的設計目的和效果。另外，社區服務應由學生自發、主動參與，學校僅提供機會，而非給予全部資源，「假如做的事情是有意義、可行的，資源會自己過來。」藍美華說。副教務長兼教學發展中心主任許志堅表示，以現階段而言，校內應先挑選合適的實驗課程，再與中華電信配合相關的訓練資源，會是較為容易的做法。

副教務長兼通識教育中心主任馬藹萱分享，通識中心計畫於下學期推動「N+X」學分課程，是為正式課程和完全自主學習間的橋接。「N」課程提供學生進入田野所需的基礎知能，結束後則進入「X」專案，由學生自主實作。他認為，在這樣的設計框架下與中華電信基金會合作，既可讓尚未參與蹲點的學生接觸田野，又不失整體架構的完整性；另一方面，也能增加學生在「蹲點・台灣」徵選中脫穎而出的機會。

大學社會責任辦公室副執行長暨辦公室主任王雅萍則表示，本校以人文社會科學見長，「影像力」是學生必備的第二技能，雖然學生影像能力逐年提升，但仍需深化問題意識。此外，本校原住民學生超過200位，其中約有60名原住民碩士生，過往研究多以論文方式回應部落議題，若能結合影像的力量，將更具影響力。另本校USR計劃深耕多個族群場域，若中華電信基金會未來欲增加據點或推動不同主題，辦公室能夠協助媒合。


( 攝影/文 吳妤潔 )